浅谈农村小学美术课堂教学

来源:原创     作者:蔡路超     发布时间:2016/6/23 21:37:31     次浏览

 

摘要:美术教学是一门特别的艺术学科,是素质教育的重要组成部分,结合农村小学实际,让学生提升绘画与制作的技能有着重要的推进作用。文章从当前农村小学美术课堂教学的现状出发,提出具体的解决方法。

关键词:农村   小学美术   课堂教学

《美术课程标准》指出:美术教学对于激发学生学习美术的兴趣,提高审美能力,培养学生良好的艺术素质,丰富的想象力及创造性思维有着十分重要的作用,能使学生感受美、发现美、创造美,充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。下面就如何进行农村小学美术课堂教学谈谈个人看法。

一、巧设情境之美

课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境,是根据教学内容和要求。结合学生的实际水平,通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景,使学生在情境上受到感染,情感上产生共鸣,从而到达加深理解课堂教学理论,熟练掌控教学内容的目的。在课堂教情境的推进,于自然中进入角色,体验情境,从而唤起学生学习的兴趣,激励学生积极思维、主动学习的欲望,同时让学生在有意、无意间感受情境之美。

巧设课堂环境,营造教学氛围。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力,在生活中我们常常会有这种体验,当你去医院看病的时候,医院内特有的医药气味,医疗器械的撞击声音,医生、护士们的白大褂,以及人们的面部表情,都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢?道理很简单,特定的情境会强烈地刺激人的心理,感染人的情绪,使人产生极大的想做这件事的欲望和动力,利用这一点,我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆,让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上,适当多摆些工艺作品,挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的,有时是列队式的,有时是作坊式的,有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方,分别写上“爱、勤、悟、创”和“心悦、和谐、效率、创造”的标语,有了艺术氛围浓厚的环境,可以使学生步入教室就能沐浴在艺术的海洋里,受到美的感染,从而产生强烈的求知欲和创造欲。

巧设教学情境,提高教学效率。一堂美术课是一首优美的童话诗,一段悠扬的音乐,还是一个动人的故事,都是,因为这是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中,创设优美的教学情境,可以激发学生的学习热情,帮助解决教学中的重点、难点,拨动学生的心弦,加深认识,在情境中感知、认识、理解、训练,利于导行。所以我常在美术课中根据不同的教学内容和学生的年龄特点,精心设计一些情境,以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。

二、营造氛围之美

教师要尊重学生,营造一种愉悦、松宽、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验。轻松快乐的课堂氛围的营造,是达到学生知识的掌握、能力的培养、创新品质形成的重要因素。课堂教学中民主、平等、有爱的师生关系,能促使学生积极参与到教学活动中来。学生带着愉快的情学习,会思维活跃,教学效果也会事半功倍。

我在上《我们的田野》一课时,先是让同学闭上眼睛聆听一首《我们的田野》歌曲,让学生感受到那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来的美感。听完后,学生都争着抢着说出自己的感受:“老师,我看到了金黄金黄的麦穗了”;“老师,我闻到了花香”;“老师,我看到我的爷爷正在田里干活(因为他的爷爷是在农村)”……接着,我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图,让学生把刚才听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来,然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时学生们早已按捺不住自己的愉悦心情,急着想把自己的作品第一个贴到前面。毫无疑问,对教师来说,善于对学生营造宽松愉悦的学习氛围,甚至比渊博的学识更为重要。趣味犹如磁石,紧紧吸附着学生的心,整个学习过程显得轻松、活泼、兴趣盎然。

三、追求语言之美

语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言,可以把人带进梦一般的迷人境界,一段忠恳鼓励的语言,可以增加人无限的动力。在课堂教学中语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明,教师美的语言能使学生“耳醉其言,心醉其情”,像磁铁一样吸引学生们神游在美的教学之中。因此,我在美术课堂教学中,注意不断锤炼自己的语言,追求语言的“精”与“情”。

追求语言的“精”。语言的“精”是指语言逻辑严谨,简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说:“多余的废话就像池塘的蛙声,树上的蝉鸣一样,人们或者不理会它,或者讨厌它,而雄鸡啼晓,寥寥几声,却能引人注意。”所以,在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。

追求语言的“情”。语言的“情”是指语言生动形象,富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中,教师的语言,充满激情,具有优美的节奏感,富有感情色彩,能使学生感到亲切、兴奋,从而吸引学生专心听课,聚精会神地理解问题,全神贯注地回答问题,达到以情动人,以情感人的效果。另外,教师语言的“情”还体现在课堂教学中,教师对学生的表扬、鼓励、肯定上,老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力,也是教学的最有效方法。我在教学中正努力尝试着,设计形象生动富有情趣的语言,运用巧妙的表扬、鼓励语言,达到“以情动人”。

此外,我在课堂教学中还常用无声的语言——体态语表情达意。一方面注意自己的教态和蔼可亲,举止适度,衣着得体等,让学生感觉亲切;另一方面用体态语拉近与学生之间的距离,也为语言增加生动感。有时一个眼神,一个微笑,一个比划就能增进彼此间的交流,这也可以算是一种无声的美吧。

语言作为课堂教学的主要工具,直接影响教学的效果,因此,在美术课堂教学中,我们只有设计出符合美术精练、生动,富有情感而又美的语言,才能取得好的教学效果。

四、展现创造之美

创造是人类自由的产物和表现,是人类在实践活动中,是客观的规律性和自己的目的性相统一从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动,因此,创造是人类生存和发展的重要手段。在近代,许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中,这在美术教育中体现犹为明显,而现在,培养学生的创造精神和创造才能已成为美术教学的一项重要任务,因此,我在美术教学中把培养学生的创造意识、创造力落实到每堂课,并通过三个步骤来完成。

1、激发创造的兴趣。兴趣是学生获得知识、掌控技能的推动力,也是创造的基础。日本有一位教育学家说得好:“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展,就会成为天才。”我在教学中,根据课的内容、学生的特点,采用游戏、音乐、故事等来激发创造的兴趣。

2、启发创造思维。创造思维的显著特点,是其思路具有多向性,沿着不同的途径,突破习惯的范围,产生出大量的变异见解,它是创造的关键。

3、发挥创造力,实现创造。学生创造的过程是一个积极思维的过程,是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力,实现创造。为了使学生更好地实现创造,我在课堂教学中,一方面注意给学生自由创作的空间,使其尽情发挥创造力。另一方面注意给学生营造一个轻松愉快的创作氛围。

激发兴趣是为了启发思维,启发思维是为了实现创造,学生在课的学习中是一个喜欢创造、学会创造和实现创造的过程,当学生在这一过程中感受到快乐,体验到成功,那么创造之美也就得以实现了。

五、运用演示之美

面对现在教育媒体的复杂性、多样性,如传统教学媒体黑板、挂图、实物等,现代数学媒体中的幻灯机、实物投影仪、录音机、电脑等,需要教师根据大纲,围绕重点、难点,多层面精心选择使用媒体,更好地为课堂教学服务,也显示出课堂教学中运用演示之美。美术教学作为直观性很强的数学,教师的演示能使形式倍感亲切,在演示中教师熟练地运用各种美术技巧,能使许多语言难以表达的东西一目了然,从而让学生更好地掌握知识,提高技能,也得到美的陶冶。在教学中,媒体的使用也要强调发挥学生的主体作用,使用中要给学生充分的思考余地和增加学生参与使用媒体机会,这样可以起到更好的教学效果。

以五年级上册《崇敬的人》为例,我从网上搜集到一些令人最崇敬的人的照片和图画制成课件,引导学生欣赏,同时让学生相互提问,相互解答并分组讨论,让学生去感受和体验人物形象的感人之处。通过生生间、师生间的讨论、探究,撞击出审美的思想火花,产生了对优秀人物的崇敬之情。更重要的是,这样的课堂教学强调教学过程是互动的发展过程,改变学生禁止、被动的学习方式,培养他们自主学习和自主探究的能力。

美术是造型艺术,美术教学离不开大量的直观教学。而多媒体教学提供丰富多样的教学内容和手段,在扩充书本的知识内容的同时,可以解决传统教学手段中长期存在的诸多教学难题,使得课堂教学生动活泼,深得学生的喜爱。

六、提供空间之美

在新课标理念下,教材内容的选择、拓展和组织形式上提供了广阔的空间。因此,我们在美术教学的表现形式上突出了选择性,使每个学生尽可能自由的选择自己感兴趣的表现方式,突出自己的闪光点,从而获得成功。比如,在上五年级下册《青春风采》一课时,我发现学生对服装特别感兴趣,无论是服装欣赏、知识介绍,还是设计创作热情都很高。三堂课下来,学生还意犹未尽。于是,我将各班服装设计作业收集起来,办了个“服装设计展”,并在前三课的基础上增加了一堂活动课《我型我秀》。启发学生小组合作,利用收集的废旧材料一起动手把它们装饰成一件件漂亮的衣服,并让各小组推选了一个“模特”配上动感的音乐“走秀表演”。同时,要求小组代表发表“时装设计”创意演讲来“PK”,最后评出“最佳设计奖”、“最佳表演奖”、“最佳解说奖”,极大地拓展了教材内容,丰富了课堂教学,收到很好的教学效果。